Otizm nedir? Otizm spektrum sorunu (ASD) nedir?

Otizm bir ruh hastalığı olmamakla birlikte bulguları ruh hastalıklarını çağrıştırabilir.
Hastalıkları Muayene Etme ve Tedbire Merkezi (Centers for Disease Control Prevention) doğrulusunda izah eden bilgilere göre, 2006 seneninde her 150 çocuktan 1'inde, 2012 seneninde her 88 çocuktan 1'inde ve 2014 yılındaki nihai istihparata göre de, her 68 çocuktan 1'inde otizm görülmektedir.
Peki otizm nedir? Bulguları ve rehabilitasyon yöntemleri…
Bugün, otizm spektrum bozukluğuna kapı aralayan etkenler bilinmemekle beraber kalıtsal esaslı olduğuna ait bilgiler bulunmaktadır.
Ancak hangi gen veyahut genlerin mesul bulunduğu daha bilinmemektedir.
Çevresel faktörlerin de otizme yol verebildiğine ait görüşler bulunmaktadır.

OTİZM NEDİR?

Otizm spektrum sorunu, doğuştan gelen veyahut hayatın ilk senelerinde meydana çıkan, diğerleriyle etkileşim kurmayı zorlaştıran ve engel olan, komplike bir nöro-gelişimsel arıza olarak tanım edilir.

OTİZM SPEKTRUM SORUNU BELİRTİLERİ

– Göz kontağı kuramama,
– Yaşıtlarıyla dostluk kuramama,
– Diğerleriyle eğlenmek, alaka ya da başarıyı paylaşmaya karşı alakasızlık,
– Empati eksikliği.
Otistikler, diğerlerinin efkâr ve elem gibi hislerini anlamada zorluk çekebilirler,
– Konuşmayı öğrenememe ya da konuşmada gecikme.
Otistiklerin % 40'ı hiçbir zaman konuşmaz,
– Eklendi etmeye başlamada zorlanma veyahut başlayarak bir konuşmayı sürdürmede zorlanma,
– Kalıplaşmış ya da daimi tekrarlanan konuşma,
– Aynısı şeyleri yapmakta ısrar, rutine sıkı bağlılık,
– Duyusal az ya da defa uyarılma,
– Dinleyicilerinin bakış açısını anlamada zorlanma.
Örnek vermek icabında, karşısındaki bireyin yaptığı espriyi anlamayabilir.
Kelimeleri algılayıp anlar fakat ima edileni anlayamaz.
________________________________________

GENETİK HASTALIKLARIN BİRÇOĞU ANNE KARNINDA DA BELİRLENEBİLİYOR

Gebelik bir anne adayı için bebeğiyle arasındaki bağı kuvvetlendiren tatlı bir süreçtir.
Bu süreçte anne adayımızı bekleyen birkaç tarama testi bulunmaktadır.
Bu testler bebeğin Down belirtisi gibi kalıtsal birkaç hastalığın saptanmasında kendimize yol gösterici gerçekleşir.
Gebelik sürecindeki tarama testleri 24.haftaya kadar devam etmektedir.

Otizm spektrum bozukluğu nedir ne değildir?

Otizm spektrum bozukluğu olanlar sosyal etkileşim zorlukları çekebilir, alaka alanları kısıtlıdır ve yineleyen davranışlar sergileyebilirler.
Dokunma, görme ya da seslere karşı aşırı duyarlılık gösterebilirler.
Otizm spektrum bozukluğu doğuştan gelebilen veyahut hayatın ilk senelerinde meydana çıkan komplike bir nöro-gelişimsel bozukluktur.

Buna sahip hiçbir çocuk birbirine benzemese de hepsi başka insanlarda iletişim ve etkileşim kurmakta zorluk çekerler.
Otizm spektrum bozukluğuna neyin neden bulunduğu net olarak bilinmese de kalıtsal esaslı olduğuna ait bilgiler bulunmaktadır.
Ama hangi genlerin mesul bulunduğu da daha bilinmemektedir.

Yapılan nihai incelemelera göre arıza yaşam sürdüren çocuklarda rastlanan ortak paydalar şu şekilde şekilleniyor:
* Erken beyin gelişmeyi soz konusudur, başka bir deyişle otizm spektrum bozukluğu olan çocuklarda beyin ortalamanın üstünde bir süratle gelişir.
* Beynin değişik bölümlerinin, karakteristik bir şeklinde, birbirleri ile iletişimi yoktur.

Zorluklar ve beceriler

Otizm spektrum bozukluğu olan çocuklar birçok zorluk yaşadığı gibi, birçok beceriye de sahiptirler.
Aslında, kimi defa çarpıcı yetenek ve güçleri bulunmaktadır.
Örneğin fazlası defa güçlü bir hafızaya ve iyi bir kelime dağarcığına sahiptir.
3 yaş seviyesinde, otizm spektrum bozukluğu olan çocuklar 2 esas bölgede zorluk yaşarlar.

Sosyal iletişim
Dil öğrenmeleri başka çocuklardan henüz uzun vakit alır ve bu sebepten kolay talimatlar veyahut sosyal normları anlamaları zor olabilir.
Elbette dillerini az da olsa öğrenirler fakat etkileşim kurmak mecburiyetinde hissetmezler, hem de diğerleri ile sosyal ilişki kurmaya alakasız görünmektedirler.

Onlar:
* Kişiler kendileri ile konuşmaya çalıştığında reaksiyon vermeyebilirler, hem de adları söylendiğinde dahi reaksiyonsuz kalabilirler.
* Alaka alanlarını paylaşmazlar ve başka insanlardan bir şeyler alabilmek veyahut paylaşmak ile ilgili da pasiftirler.
* Başka çocuklarla bahsetmek veyahut oyun oynamakla ilgilenmezler.

Dil becerilerine sahip olanlar:
* Kendisi kalifiye alaka alanları ile ilgili konuşurlar ve seyrek de olsa başka insanlarla etkileşim kurabilirler
* Etraflarındaki tümşeyleri sınıflandırmaya odaklanırlar
* Duydukları şeyleri, onlara bir mana yüklemeden defaatle tekrarlayabilirler
* Seyrek baş veyahut el hareketleri kullanarak sözel olmayan bir etkileşim kurarlar

Dar alaka alanları ve tekrarlanan davranış
Genç yaşlardan ardından, otizm spektrum bozukluğu yaşam sürdüren çocuklar aynısı rutinleri seçenek edecektirler.

Onlar:

* Her öğün aynısı tabaktan yemek ve aynısı bardaktan içmek isterler
* Hastaneye hep aynısı yoldan gidip gelmek isterler
* Eşyaların yerlerinin değiştirilmesi gibi farklılıklara dahi aşırı reaksiyon gösterebilirler
Otizm spektrum bozukluğu yaşam sürdüren fazlası çocuk, bazı durumlarda saplantılı bir şeklinde, tekrarlanan davranışlar da sergileyebilir:
* Düğmelere yeniden yeniden basmak veyahut kapıları açıp kapatmak
* Oyuncaklarını aynısı şeklinde yeniden yeniden düzenlemek
* İpler, toplar gibi objeler toplamak

* En çok tercih edilen eşyalarına çılgınca bağlı olmak ve ellerinden alındığında sinirlenmek
Otizm spektrum bozukluğu çocukların gelişen yaşlarında meydana dar ve kesif alaka alanları olarak çıkabilir.
Örneğin, bir çocuk yanlızca trenlerden hoşlanabilir ve saplantılı şeklinde trenlerle alakalı her şeye meyil gösterir.
Ve şayet kuvvetli sözel kabiliyetleri varsa, yanlızca trenler ile ilgili konuşabilir.
Duyu hassasiyetleri
Otizm spektrum bozukluğu olan çocukların çoğunda duyu hassasiyeti de gözlenir.

Otizm Nedir?

Otizm, gerçekte tek bir bozukluğa karşı gelmemektedir.
Otizm başlığı altında benzeyen yanları minimum benzemeyen yanları kadar defa olan bir küme arıza bulunmaktadır.
Bu nedenle otizm spektrum bozuklukları teriminin kullanıldığını görülmekte.
Otizmin Tarihçesi
Otizm kavramı ilk meydana çıkışından bu yana çoğu değişim göstermektedir.
Aslında otizm kavramı öncelikle şizofreni konusunda olarak meydana çıkmıştır.
Otizm, Bleuler doğrulusunda tariflenen şizofreninin “4 A” belirtisinden birisiydi (autism).
Çocuklardaki otizmi tarifleyen ise 1943’te 11 olgu ile Leo Kanner oldu.
Kanner, olgularından birisini “sanki kendisi kabuğuna çekilmiş, kendiliğinden yaşıyor gibi” diye tanımlamıştı.
Kanner’e göre bu çocukların vaziyeti başka tüm durumlardan farklıydı.
Ortak özelliklerini “otistik yalnızlık”, dili etkileşim emelli kullanamama, tekrarlayıcı hareketler ve “aynılık tutkusu” ve “iyi bilişsel potansiyel” olarak tanımlamıştı.
1956’da Kanner ve kendini tanımak haysiyetine eriştiğim Leon Eisenberg otizmin esasını “aşırı sosyal izolasyon” ve “aynılık saplantısı” olarak tanımlamışlar ve sorunun defa erken bebeklik döneminden ardından var olduğunu belirtmişlerdi.
1978’de, yeniden tanışmak mutluluğuna eriştiğim Sir Michael Rutter dil gelişimindeki meselelerin da tanı ölçütleri arasında yer alması gerekliliğini belirtmiştir.
1950’li senelerde psikiyatride psikoanalitik kuram defa hakimdi.
Bu nedenle, otizmin nedenin de anne çocuk ilişkisinde bulunduğu, “buzdolabı anne” teorisi ile öne sürülmüştü.
Buna göre, otistik davranışların sebebi bu çocukların annelerinin aşırı soğuk davranışlarıdır.
Özellikle Bettelheim doğrulusunda öne sürülen bu kurama ilk karşı çıkış kendisi çocuğunda da otizm olan ve otizmin beyinle alakalı bir arıza olduğunu öne süren Rimland’dan gelmişti.
Folstein ve Rutter’ın 1977’de otizmin kalıtsal esasları olma ihtimalini göstermesi, ehemmiyetli bir dönüm noktası meydana gelmiştir.
Psikiyatrik sınıflandırmayı tanımsal bir temele oturtan DSM-III eşliğinde otizm tanısına özgül tanı ölçütleri meydana konmuştur.
Tanı ölçütleri ve süregelen gelişimsel bozuklukları (şu andaki otizm spektrum bozuklukları) içinde bulunan bozukluklar, DSM’nin değişik versiyonlarında farklılığa uğramıştır.
Şu anda sarfedilen DSM-5’te, Kanner ve Eisenberg’in tanımına benzer bir şeklinde sosyal temas meseleleri ve kısıtlı alaka alanları/tekrarlayıcı hareketler/alışılmadık duyusal ilgiler olarak iki ana sendrom grubu yer almaktadır.
Bunun yanında ağırlık ve dil gelişimini olup olmaması belirleyiciler olarak tanı sınıflandırmasında bulunmaktadır.
Otizmin Bulguları :
Gelişimsel bir arıza olarak, OSB bulguları kalıtsal yatkınlık ve etrafsal faktörleri ilişkisiyle meydana çıkar.
Bu faktörler çocuğun etrafından öğrenmesini önler.
Ortaya çıkan erken açıklanan, çocuğun ilgi örüntülerini ve çevreyle alakalı deneyimlerini değiştirerek sosyal öğrenme fırsatlarını henüz da kısıtlar.
Klinik fenotipin meydana çıkmasında savunucu etkenler de rol alır.
Otizm tanısı ilerlemiş ülkelerde bile gecikmektedir.
2008 Centers for Disease Control and Prevention (CDC) bilgilerine göre, ortalama tanı yaşı otistik arıza için 48 ay, otizm spektrum sorunu için 53 ay ve Asperger sorunu için 75 ay olarak belirlenmiştir.
Bozukluğun şiddeti, düşük sosyoekonomik seviye, etnik azınlık olmak, bakım veren kişilerin otizmin erken belirtilerini bilmemesi, kaynakları yetersiz bölgelerde yaşam sürdürmek ve tanıdan evvel çok sayıda klinisyene başvurmak otizm tanısının geç konmasına sebep olmaktadır.
Erken rehabilitasyon henüz tesirli bulunduğu için erken bulguların tanınması ehemmiyetlidir.
Otizmin Erken Bulguları :
Otizmin erken belirtilerini değerlendirmenin iki yolu bulunmaktadır.
Bunların ilki otizmi olan kişilerin erken devre belirtilerinin geçmişe dönük incelenmesidir.
Diğeri ise yüksek rizikolu (kardeşleri otistik olan) çocukların büyürken izlenmesidir.
1 yaşından evvel çıkan bulguları değerlendirmek epey zahmetlidir.
İlk meydana çıkan açıklanan yanlızca sosyal temas bölümünde değildir; duyusal açıklanan, tekrarlayıcı davranışlar, hareket anormallikleri, duygudurum meseleleri ve dil gelişiminde meseleler da görülür.
Bazı çocuklarda ise (otizmi olan çocukların tahminen dörtte biri) 1 yaşından ardından, önceden kazanılmış beceriler kaybedilir.
Otizmin ana ve oranla en özel sendromu olarak sosyal temas meseleleri kabul edilirse, erken dönemde de sosyal temas problemlerine odaklanmak mantıklı görünmektedir.
Küçük çocuklarda “arkadaşlık” ilişkilerini değerlendirmek zahmetlidir, fakat başka çocuklara alaka gösterip göstermediğini kavramak henüz kolay.
Çocuklarla deneyimi olan bir şahıs, göz temasındaki meseleleri değerlendirmekte devasa bir zorluk çekmeyecektir.
İsme cevap vermeme başka bir erken semptomdur, fakat doğru bir şeklinde değerlendirilmesi lazım olur.
Örneğin, seyrettiği çizgi filme dalmış bir çocuğa arkasından seslendiğinizde dönüp size bakmaması ismine cevap vermediği mananına gelmez.
Tam tersine, defa yüksek sesle ve “haydi attaya gidelim” dediğinizde size bakması ismine cevap verildiğini de göstermez.
Ayrıca, çocuğun yanlızca anne babasına değil başka şahıslara de tekrarlayıcı bir şeklinde yanlızca ismiyle seslenildiğinde bakması lazım olur.
Otizmi olan bebekler adeta kimi sesleri duyuyor diğerlerini duymuyor gibidir.
Bir başka erken mesele kısmı “ortak dikkat” olarak meydana çıkmaktadır.
Ortak ilgi, bebek ile yetişkinin ilgisini ortak bir noktaya toplaması mananına gelir.
Bebekler, evvel dikkatlerini çeken bir şeye, ardından yetişkinlere bakarak dikkatlerini paylaşmaya çalışır.
Ortak ilgi bebeğin yetişkine bakıp onun seslenmesine, gülümsemesine, çıkardığı seslere gülümsemesi ile defa erken başlar.

Sekizinci ayda bebekler annelerinin baktığı istikamete doğru bakarlar.
12.
ayda bebekler annelerinin “bak” diyerek gösterdiği bir nesneye doğru dönüp bakarlar ve gördükten ardından bakışlarını yeniden annelerine çevirirler.
Otizmi olan bebekler işareti izlemezler, işarete baksalar dahi geri dönüp bakma ve duygu gösterme bölümünü yapmazlar.
12-14 ayda bir bebek kendi işaret ederek göstermeye başlar.
Buna ortak ilgi başlatmak adı verilir ve sonraki dil gelişmeyi yönünden defa ehemmiyetlidir.
Normal ilerleyen bebeklerde evvel işaret etme bir nesneyi isteme amaçlıdır, işaret etmeye ses çıkarma ve göz ilişkisi işaret eder.
Bebek işaret ettikten ardından anneye ve geri nesneye bakar.
İşaret etme normalde işaret parmağı ile gerçekleşir.
Otistik bebekler işaret etmez, etseler dahi ya işaret parmaklarını düzgün kullanmazlar ya da dönüp bakmazlar.
14-16.
Aylarda normal ilerleyen bebekler bişiyi talep etmek için değil, yanlızca başka insanların ilgisini çekmek için işaret etmeye başlarlar.
Bu şeklinde işaret etmeye başlanması, bebeğin bir sene içinde konuşmaya başlayacağının göstergesi olarak kabul edilmektedir.
İlgiyi göstermek için işaret etmeyi karşılıklı jestler, mimikler, sesler, gülümseme ile temas kurmak izler.
Normal ilerleyen bebekler annelerini sosyal referans olarak kullanırlar, başka bir deyişle yeni bir ortama girdikleri vakit ne yapacaklarını, sebep bir davranış alacaklarını ve sebep bir duygu göstereceklerini annelerine bakarak hüküm verirler.
Otizmi olan bebekler ise bu özelliği göstermez.

Konuşma gecikmesi ailelerin ilk fark ettikleri belirtilerin başında gelmektedir. Spesifik bir bulgu değildir, sağırlık ve birçok gelişimsel gerilikte de görülebilir. Otizmi olan çocuklar konuşsalar bile bu konuşma sosyal amaçlı olmayabilir; çizgi filmlerden, reklamlardan duyduklarını kalıp olarak tekrar edebilirler. Bazı otizmi olan çocuklar diğer insanların konuşmalarını tekrar eder (ekolali). Bu durum konuşmanın erken gelişim dönemlerinde normal çocuklarda da görülebilirse de, normal bebeklerde gecikmiş ekolali (duyulan kelimelerin uzun zaman sonra tekrarı) görülmez ve konuşma tekrarı geçicidir. Bazı otistik bebekler sosyal ve iletişim amaçlı olmadan birden, durduk yere bazı kelimeleri söylerler ancak sonra tekrarlamazlar. Normal gelişen bebekler 6 ay civarında anneleri ile karşılıklı ve sanki sohbet eder gibi sırayla sesler çıkarırlar. Otizmi olan bebekler ise ses çıkarsalar bile bu anneleri ile karşılıklı bir özellik taşımaz. Normal gelişen bebeklerde yiyecek dışındaki şeyleri paylaşma görülürken bu otizmi olan bebeklerde görülmez. Normal bebekler oldukça erken dönemde diğerlerinin duygularını anlayabilirler, örneğin anneleri hastayken gidip onu avutmaya çalışırlar.

Sonraki Belirtiler
Otizmi olan çocuklarda, esas sosyal temas becerilerinin gelişiminde mesele bulunduğu için, bunların üstüne inşa olması lüzumlenen başka beceriler de gelişemez.
Bunlardan biri “zihin kuramı” başka bir deyişle başka insanların bizden değişik duygu, kanaat ve verileri olduğunu anlamaktır.
Bir öteki ise bütünü değerlendirmektir, otizmi olan fertler parçalara ya da kısımlara takıldıklarından bir işin bütününü, “büyük resmi” kaçırırlar.
Bu da dostluk kurmalarını defa güçleştirir.
Dışlanma ve akran zorbalığı yönünden rizikolu durumdadırlar.
Hayali oyun otizmi olan çocukların defa zorlandığı bir başka alandır.
Bazı otistik çocuklar oyuncaklarla fonksiyonel oyunlar oynayabilir (örneğin arabayı sürmek), kimileri ise yanlızca parçalarla ilgilenir (arabaların tekerlekleri, oyuncak bebeklerin açılıp kapanan gözleri gibi) ya da yanlızca oyuncakları klişe bir şeklinde dizerler.
Hayali oyun ise bir nesnenin adına bir başkasını koymayı gerektirir, mesela bir kalemi bir insan adına, bir oyuncak kutusunu otomobil adına kullanmak gibi.
Bu çocuklar kendisi başlarına saatlerce oynayabilir; “oyun”ları ya yapma (bulmacalar, üst üste dizme), ya merasim (dizme, belli bir sırayla yerleştirme vs), ya da da duyusaldır (vurma, atma, koklama, ağzına götürme gibi).
Bir başka sendrom kümesi tekrarlayıcı hareketlerdir.
Bu hareketler üç yaşından ardından henüz belirgindir.
Özellikle bilişsel gelişim geriliği olan çocuklarda tekrarlayıcı hareketler daha fazla görülebilir.
Bazen kendisine ve başka şahıslara zarar verme davranışları meydana çıkabilir.
Kısıtlı alaka kısmı, benzer gelişim seviyesindeki şahıslarla karşılaştırıldığında yoğunluk, uygunluk ve sosyallik yönünden değişik olan ilgilerdir.
Örneği çoğu şahıs futbol ile ilgilenir fakat defa azı nihai 10 sene lig fikstürünü ezberden bilir.
Bir şahıs şayet yanlızca ilgilendiği konudan konuşabiliyor ve bununla alakalı oyun kurabiliyorsa bu normal değildir.
Ayrıca, hobiler başka insanlarla paylaşılırken kısıtlı ilgiler genellikle paylaşılmaz.
Alışılmadık duyusal ilgiler otistik spektrumda sık sık görülür.
Örneğin kimi seslere aşırı reaksiyon verirken diğerlerini hiç duymamak, tümşeyleri koklamak, tenlerine belli şeylerin değmesine aşırı reaksiyon, belli yiyeceklere reaksiyon vermek gibi.
Diğer Mesele Alanları
Otizm spektrum bozukluklarına eşlik edebilen başka meseleler arasında zeka gelişiminde gerilik, epilepsi ve başka nöbetler, gastrointestinal meseleler sayılabilir.
Ayrıca otizmi olan bireylerde başka psikiyatrik problemlere (kaygı bozuklukları, çöküntü, tutum meseleleri, zarar verme, ilgi eksikliği, hiperaktivite vs) sık sık rastlanmaktadır.
Otizm bulguları konusunda hatırlanması lüzumlenen vaziyet değişik olgularda defa değişik bulguların görülebildiğidir.
Otizm olguları birbirinden defa değişik açıklanan gösterebilir, fakat hepsinde sosyal temas meselesi bulunmaktadır.
Otizmin Nedenleri
Otizmin sebebi bilinmemektedir.
Ancak otizmin kalıtsal, etrafsal etkenlerle kısmen temaslı, erken başlangıçlı bir sinir sistemi sorunu bulunduğu açıktır.
Otizm kalıtsal bir bozukluktur.
Otizmin toplumdaki sıklığı %0.6 iken, kardeşinde otizm olan çocuklarda bu sıklık %5-6’dır.
Ancak otizm tek bir gendeki mesele ile meydana çıkan bir mesele değildir, dolayısı ile bir “otizm geni” yoktur.
Otizme meydan veren genler yüzlerce, hem de binlerce olabilir, bu genler değişik hastalarda değişik etkiler gösterebilir, belli gen kombinasyonları belli bulgulara meydan veriyor olabilir ya da genlerle çevrenin etkileşimi neticeninde arıza meydana çıkabilir.
Olguların %10’undan henüz azında otizm bir farklı rahatsızlığa bağlı olabilir.
Otizm ile temaslı etrafsal etkenler tam anlamıyla belirlenmemiştir.
İleri baba yaşı ehemmiyetli bir riziko etkeni olarak görünmektedir.
Doğum esnasında yaşanan meselelerin otizme sebep olabileceği öne sürülmüştür.
Aşıların otizme yol açmadığı net olarak gösterilmiş olduğu halde, otistik çocuğu olan birçok anne baba hala aşılar (MMR) ile çocuklarının sorunu arasında bir temas olduğuna inanmaktadır.
Otizmi olan bireylerle çoğu beyin görüntüleme çalışması yapılmıştır.
Bu çalışmalar çoğu beyin ilçesinde anormallik olduğunu meydana koymuştur.
En meblağlı bulgulardan birisi otizmi olan çocukların erken dönemde baş çevrelerinin ve beyin hacimlerinin henüz devasa olmasıdır.
Ancak beyin hacmindeki bu büyüklük erken çocukluk döneminden ardından devam etmemektedir ve kimi beyin mekanları normalden ufak kalmaktadır.

Otizm Teşhisinin Konulması
Otizm teşhisi muayenehane bulguların değerlendirilmesine dayanır.
Teşhis konmasını sağlayacak herhangi bir görüntüleme tekniği (MR vs), araştırma (EEG, kan tetkikleri, ağır metaller, vs) yoktur.
Bu yöntemler ihtiyaç duyulan olgularda ayırıcı tanı için kullanmak mümkün.
Otizm tanısını bir çocuk psikiyatristi koyabileceği gibi başka doktorlar de koyabilir, ama bilhassa ülkemizde “otizm tanısı” çocuk psikiyatristleri doğrulusunda doğrulanmalıdır.
Otizm tanısı herhangi bir ölçekle ya da yanlızca anne babalara sual sorularak ve hikâye alarak konulamaz.
Anne babalardan hikâye alınması defa önemlidir; ama, ama bir eksper davranışlar arasındaki nitelik farklarını kapsamı geniş bir muayenede ayırabilir.
Olgu ne kadar hafif ve çocuğun yaşı ne kadar küçükse, değerlendirme o kadar uzmanlık ister.
Otizm kuşkusu olan olguların değerlendirilmesinde “altın standart” anne baba müzakeresi için Autism Diagnostic Interview- Revised (ADI-R), çocuğun kontrolü için ise Autism Diagnostic Observation Schedule (ADOS, ADOS-2) kullanılmasıdır.
Ne yazık ki, bu değerlendirmeler kliniğimiz dışında oldukça az yerde kullanılmaktadır.
Otizm tanısı için bu altın standart dışında, tecrübeli bir klinisyenin değerlendirmesi de defa ehemmiyetlidir.
ADI-R tahminen 2,5-3 saat süren defa uzun ve detaylı, otizm konusunda derhal her konuyu ele alan bir aile görüşmesidir.
ADOS-2 ise otizm kuşkusu olan çocukların bilhassa sosyal temas ve dilin tüketimine değin belirtilerini standart bir şeklinde değerlendirmek için tasarlanmış bir muayenedir.
ADI-R ve ADOS-2, yanlızca bu değerlendirmeler için sertifika almış uygulayıcılar doğrulusunda kullanır.
Bu iki yöntemden elde ettikleri bulguların birleştirilmesi ile bütün otizm bulguları en iyi şeklinde değerlendirilebilir.
Otizme eşlik eden, sebep olabilecek ya da karışabilecek durumların değerlendirilmesi için gerekli olanlar : Çocuğun gelişim seviyesine makul bir gelişim, zeka ya da ahenk testi; nörolojik ve tam bir fiziksel muayene; nöbet varsayılan olgularda EEG; kalıtsal değerlendirme ve işitme değerlendirmesidir.
Otizmi olan olguların zihinsel becerilerinin değerlendirilmesi ayrı bir uzmanlık ister.
Bu fertlerin sözel maharetleri genellikle başka becerilerinden daha çok etkilenmiş bulunduğu için, sözel çoğunluklu testlerde olduklarından daha az performans gösterirler.
Zeka geriliği olan olgularda henüz detaylı değerlendirmeler gerekebilir.
Bilimsel desteği olmayan araştırmaların yararı bulunmadığı gibi sakıncaları da olabileceği akılda tutulmalıdır.
Otizm tanısında en ehemmiyetli nokta bir çocukta bilhassa de yaşı küçükse “otizm yok” demenin basit olmadığıdır.
Bu nedenle, hızlıca yapılan ve ihtiyaç duyulan değerlendirme araçlarının kullanılmadığı hallerde verilen tanıların geçerliliği şüphe uyandırmalıdır.
Otizm tedavisindeki seviyenin artması için, gelişimsel seviyesi ne olursa olsun tüm olguların tedaviye ulaşımının sağlanması; rehabilitasyon veren ve değerlendirme yapmış sıhhat personelinin otizm ile ilgili malûmatlı olması; sık sık eşlik eden psikiyatrik meseleleri (kaygı meseleleri, aşırı hareketlilik, ilgi meseleleri vs) tanıması; otizmin aile üzerindeki etkilerinin farkında olunması; etrafsal etkenlerin ve farklılıkların, fiziksel hastalıkların otistik fert üzerindeki etkilerinin bilinmesi; ergenlikte meydana çıkan meselelerin tanınması; otizmi olan bireyle etkileşim kurma yollarının bilinmesi lazım olur.
Otizmi olan fertlere sunulan görev bireyselleştirilmelidir.
Otizmin ana belirtilerinin rehabilitasyonu kalifiye eğitim ve rehabilitasyondur.
Eşlik eden meseleler için, meselenin doğasına göre tedaviler uygulanmalıdır.
Eşlik eden meseleler için yapılan tedavilerin ana bulgulara (sosyal temas meseleleri gibi) bir tesiri yoktur.
Etkin bir kalifiye eğitim ve takviye programının tedavideki konumunu hiçbir teşebbüs tutamaz.
Otizmi olan bireylerde hem sıhhat ve eğitim personelinin hatta ailenin çıkabilecek meseleleri eskiden ön görü yapabilmesi gerekmektedir.
Çevresel uyaranlar, farklılıklar, fiziksel hastalıklar, buluğ gibi hallerde hazırlıklı olunmalıdır.
Otizmi olan ferdin zor olan davranışları (uyum bozucu, kötülük sahibi olan vs) karşısında ilk evvel mümkün nedenlerin derinlemesine incelemesi yapılmalıdır.
Zorlayıcı davranışları meydana çıkaran ya da sürdüren etrafsal ya da manevi faktörler belirlenmeden ilaç tedavilerine başlanması YANLIŞTIR.
Çevresel düzenlemelerden ve davranışın fonksiyonel analizinden ardından lüzum duyulduğu hallerde ilaç kullanmak gerekir.
Bu ilaçların en çok kullanılanları arasında Risperidon (örneğin Risperdal, Rixper, Neolis, Perilife, Restela, Rikus, Rileptid, Riplidon, Rixol, Rostalept, Welris), Aripiprazol (örneğin Abilify, Abizol, Arifay, Aripa, Curexol, Egizasol, Fixment, İgnis, Madepzol, Parokzol, Rimafix, Ripazol, Sayfren, Zolerip),dikkat eksikliği hiperaktivite için Metilfenidat (Concerta, Ritalin, Medikinet), Atomoksetin (Strattera) sayılabilir.
Bunun dışında endişe ve çöküntü için SSRI (SSGİ) grubu ilaçlar fluoksetin, sertralin, paroksetin, fluvoksamin, sitalopram, essitalopram gibi ilaçlar kullanılmaktadır.
Otizmin ana belirtilerinin rehabilitasyonu için antidepresanlar, antipsikotikler, antikonvülsanlar, diyet tedavileri kullanılmamalıdır.
Dil ve konuşma meseleleri için nörofeedback kullanılmamalıdır.
Dil ve konuşma meseleleri için işitsel entegrasyon eğitimi kullanılmamalıdır.
Uyku meseleleri için omega 3 yağ asitleri kullanılmamalıdır.
Sekretin, şelasyon (bağlama, ağır metal bağlama) ve hiperbarik oksijen tedavileri HİÇBİR Şeklinde kullanılmamalıdır.
Bozukluğun Gelecek Dönemdeki Gidişi
3 yaşından evvel hangi hastanın henüz iyi bir seyir izleyeceğini ön görü edebilmek zahmetlidir.
Genel olarak zeka seviyesi, simgesel oyun, ortak ilgi ve otizm belirtilerinin şiddeti sorunun gidişini en fazla etkileyen faktörlerdir.
4 yaşında ortak ilgi göstermeyen, 5 yaşında konuşmayan, zeka geriliği, epilepsi (özellikle ergenlikte başlayan) ya da başka fiziksel hastalıklar gibi eşlik eden bozuklukları olan olgularda gidiş henüz kötüdür.
Ancak bulguları henüz hafif olan, erken tanı alan ve tedaviye başlayan olguların bazılarında normale yakın bir gidiş olabilir.
Bu çocuklar normal okula devam edebilirler.
Bu düzelen çocukların bazılarında henüz hafif olarak sosyal meseleler devam eder iken, diğerlerinde öğrenme meseleleri, ilgi meseleleri ve aşırı hareketlilik gibi açıklanan görülebilir.